走，去石家庄创新国际学校的数学课看看
到石家庄创新国际学校参观过“5D生态课堂”的家长，都觉得把学习还给学生的课堂很新鲜、很高效；到石家庄创新国际学校体验过“5D生态课堂”的学生，都觉得不可思议：学习怎么会如此自由、快乐？
难道石家庄创新国际学校的教师有魔法？哈哈，他们哪有什么魔法，不过，魔法棒倒是真的有，那就是——大单元分区教学。
不信？请跟随官微君走进5月29日的八年级数学课堂。
课堂上的景象
在学习了四边形的基础知识后，八年级数学组教师经过多次论证，计划打破固有教材，将各类求面积问题集中在一起，上一堂“四边形专题—面积问题”的主题课，实现学生的高效学习。但是，所有学生都要以同样的学习方式，通过相同的学习内容，完成一刀切的学习目标吗？答案自然是否定的。学生对知识的接受程度不同，学习速度有别，对学习方法也各有偏爱，这就要求课堂必须满足学生的个性化需求。
在深研“课标”后，八年级数学组教师确定了本堂课的基础目标，即所有学生必须完成的学习目标。而针对学有余力的学生，又提出了培优目标和提升目标。学习目标不同，学习内容自然随学习目标的提升而加大难度、广度和深度。学习方法也相应地设计为点拨区、研展区和自主区。
点拨区学习目标
研展区学习目标
自主区学习目标
在点拨区域，学生完成读学后，教师收集、整理错题，请掌握相关解题方法的学生进行展示，遇到所有学生都跨不过的“绊脚石”，教师进行详细讲解、点拨、归纳。
点拨区对子组、小组研学
点拨区教师讲解
研展区对应培优目标，顾名思义，在这个区域学习的学生较侧重对子组研学、小组研学等形式的研学。学生可将小组内无法解决的题目序号写在侧板，其他小组成员看到“求救信号”后，可将解题步骤写在旁边。研学结束后，能够解答难题的小老师展示解题思路和解题方法，教师做适当点拨、归纳。
“这道题我会解！”研展区学生布板
研展区学生展学
研展区教师及时点拨疑难点
自主区则呈现出一派“百花齐放”的学习姿态，学生以自己最高效的方式自学、研学、展学，所以，在自主区，有的学生在埋头解题，有的则三五一群坐在白板桌边用心交流，有的走到侧板，画图、写解题步骤，为同学讲解，还有的抓住转课的辛天明校长，和校长讨论起数学问题来！当然，教师并没有“消失”，他们“出没”于课堂的各个角落，观察研学、展学情况，做出一针见血的点拨和高屋建瓴的归纳。
自主区对子组、小组研学
借助侧板研学，谁说学习一定要坐着或站着？
向转课的辛天明校长请教数学问题
在适合自己学习水平的学习区域，用自己喜欢的学习方式获得知识，这应该是作为一名学生的快乐吧！
背后的故事
走进创新国际学校的课堂，您能看到的是创新学子超燃的学习状态，高效的学习方式，不过，有些故事，得讲给您听。
故事一：进入什么区域学习，教师说了不算，创新学子有百分之百的选择权。在这堂数学课开始前，八年级数学组教师进行了问卷调查，让学生自选学习内容和学习方式。这是对学生学习需求的尊重。
故事二：5月29日的数学课使用了两个课时，这短短的90分钟，却是经过最少11天的钻研、打磨、修改才最终确定的，每一个环节、每一个步骤都做到科学、高效。这是对学生学习差异和个性的尊重。
故事三：关注创新国际学校微信公众号或网站的朋友肯定都清楚，之前我们对因材施教的教学模式称为“大单元分层教学”，后来改为“大单元分班教学”，再到如今的“大单元分区教学”。每一种叫法的改变，不仅是创新教师对教学模式的探索、提升，而且是对学生心理的尊重。
